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新高考背景下普通高中教育教學方式的改變
河南省實驗中學校長 吳振民
根據(jù)我省新高考改革實施方案，從2022年秋季入學的普通高中一年級學生開始，將實行“兩依據(jù)一參考”的普通高等學校考試招生模式，到2025年初步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。普通高中的教育工作者，要深入研究新高考改革精神，提前謀劃，科學應對，結(jié)合省情和校情對教育教學方式做出調(diào)整和改變。
1.更新教育教學理念。
相對于傳統(tǒng)“大文大理”的“套餐”式招生模式，新高考改革突出強調(diào)了“分類考試、綜合評價、多元錄取”，除了3門統(tǒng)一高考科目外，另外3門選擇性考試科目給了學生較大的自由選擇空間。高中教育工作者，首先要更新教育教學理念：
一是從促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、卓越發(fā)展方面去理解新高考改革的價值取向，努力“讓教育適合學生”而非“挑選適合教育的學生”。
二是圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題，堅持以人為本，以生為本，以學為本，通過構(gòu)建全面育人特色課程，讓學生真正形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關鍵能力。
三是緊緊圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)落實學科育人任務，把課程改革和高考綜合改革的精神落到實處，堅持“五育”融合發(fā)展，適應學生個性化、多樣化需求，開展以核心素養(yǎng)為導向的新型教學，努力形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。
四是破除“五唯”痼疾，改變重應試、輕能力，重排名、輕素養(yǎng)，重分數(shù)、輕德行的不良評價導向，立足全面發(fā)展育人目標，關注學生成長過程中的突出表現(xiàn)，改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，構(gòu)建多元綜合評價體系。
2.做好教學組織變革。
由于新高考為學生提供了除語數(shù)外之外的其他學科的選擇和組合權(quán)，因此學生可以根據(jù)未來報考專業(yè)的需要，進行多種學科組合的選擇。這意味著學生選擇的學科領域方向已不限于傳統(tǒng)的文理方向，還可以做更加精細的“學科領域選擇”?；诖?，學校需要根據(jù)學生對各學科領域修讀科目的選擇做出適應性安排，采取不同程度和方式的行政組織和教學組織管理，選課走班將成為高中教育教學新常態(tài)。有序推進選課走班要設計好三張表：
一是課程表。要對各學科修讀科目（必修課程、選擇性必修課程和選修課程）進行三年一貫制的整體安排，并結(jié)合每個階段選課情況和師資結(jié)構(gòu)對各類課程進行分段合理化配置。
二是走班表。借助信息化手段，制定選課走班規(guī)則，為學生科學編制選課走班表，確保每一位學生選課有指導、走班有方向、課堂有保障。
三是考評表。對學生選課走班效果的評估和反饋要通過班級管理者的考評來實現(xiàn)。選課走班之后班級管理模式由“1”（一位班主任）變?yōu)?+N（一位行政班班主任+N個教學班導師）。學校要通過完善考評制度，科學制定考評表來明確班級管理者的職責分工：行政班班主任負責班級學生的一日常規(guī)、安全紀律、成績提升、素養(yǎng)培育等全局性和長期性工作，教學班導師負責學科評價與學業(yè)管理。
3.加強生涯規(guī)劃指導。
新高考改革的核心思想是“實現(xiàn)學生成長、國家選才和社會公平的有機統(tǒng)一，更好為服務國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐。”高中教育者要站在國家對人才需求的高度和學生興趣特長的角度，通過對學生生涯規(guī)劃的科學指導，實現(xiàn)學生個人選擇與國家選擇之間的同頻共振，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的根本目標。
一是成立學生生涯規(guī)劃指導中心?！耙簧话浮苯W生生涯發(fā)展檔案，對學生積極開展理想、學業(yè)、生活、交友、升學、心理等綜合指導。
二是構(gòu)建生涯規(guī)劃教育課程體系。統(tǒng)籌三年，整體構(gòu)建高一“認識自我，學習體驗”、高二“選課選考，科學規(guī)劃”、高三“專業(yè)對接，自主發(fā)展”的生涯規(guī)劃教育課程體系。
三是針對性指導選課走班。通過開設專題講座、邀請專家指導、家長座談會等形式，指導學生在進行學科選擇時要兼顧“喜歡的”“需要的”與“擅長的”，將個人興趣、社會需要與個人特長結(jié)合起來綜合考慮、理性選擇。
實施綜合素質(zhì)評價，促進學生全面發(fā)展
鄭州市第二高級中學 王瑞
《河南省深化普通高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》在全省人民的高度關注中，在近日發(fā)布實施了。2022年秋季入學的高一年級新生，將開始首次實施高考綜合改革方案。河南省高考綜合改革的“靴子”最終落地，是基于我省的省情和對高考改革的審慎態(tài)度，是在總結(jié)分析其他省市高考改革經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過周密而充分的論證，制定了適合河南省教育實際情況，是符合高考改革發(fā)展方向和國家人才戰(zhàn)略的高考綜合改革改革實施方案，對于促進普通高中高質(zhì)量發(fā)展，促進高中學生全面而有個性的發(fā)展具有重大意義。
鄭州市第二高級中學是普通高中新課程新教材實施國家級示范校、首批河南省多樣化發(fā)展示范校，學校從2018年開始探索實施作普通高中學生綜合素質(zhì)評價，建構(gòu)了學生評價、班級評價、教師評價為一體的綜合素質(zhì)評價體系。結(jié)合學校實際，就“健全普通高中學生綜合素質(zhì)評價制度”談幾點認識。
一是評價凸顯了客觀性，要做好客觀記錄與主動引導的結(jié)合。
高考改革的基本模式是“兩依據(jù)一參考”：依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。“兩依據(jù)”由于呈現(xiàn)的是量化的成績，因此在操作上比較直觀流暢。而“一參考”由于呈現(xiàn)出的是過程性的成長記錄，主要包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等內(nèi)容，是一種定量和定性相結(jié)合的綜合素質(zhì)評價，因此在具體操作和實施上就存在著很大的差異性。其中的重點和難點就是如何真實記錄學生的成長足跡，特別是學生的突出表現(xiàn)。
客觀和中性的評價導向，并不意味著學校學校止步于此。而是要有計劃、有目的、有針對性甚至有組織的對學生進行引導，特別是學校特色發(fā)展、多樣化發(fā)展以及學生興趣愛好特長等方面，主動提供成長支架，豐富課程供給，提供更多資源與平臺，做好師資對接，搭建活動場地和場所，加大信息化方面的投入，方便信息采集的及時和連續(xù)和高保真。
二是評價呈現(xiàn)了連續(xù)性，要做好學校意圖與個人愿望的結(jié)合。
學校取向和學生的自我認識要形成高度契合。即要想取得一個突出的綜合素質(zhì)評價表現(xiàn)，就要德智體美勞全面發(fā)展，就要做出突出成績，獲得較高的榮譽，豐富體驗經(jīng)歷。如果只關注學業(yè)發(fā)展，只會考試科目的學習，那么綜合素質(zhì)評價肯定是不突出的。高考綜合素質(zhì)評價是過程檔案式記錄，不是簡單的等級。學生綜合素質(zhì)評價模塊的重點、難點以及創(chuàng)新點都在學生敘寫成長記錄上。成長記錄是評價學生綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，學生的成長軌跡就是通過事件、經(jīng)歷、數(shù)據(jù)、成績、榮譽、成果等具體的東西來呈現(xiàn)的，將來為高校提供學生綜合素質(zhì)材料，重要的一項就是成長記錄，因此教育、培訓學生堅持寫、及時寫、真實寫，學生寫成長記錄既是學校的培養(yǎng)要求，也是學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。
三是評價體現(xiàn)了嚴肅性，要做好管理工作與監(jiān)督制度的結(jié)合。
在具體操作中，可以充分運用全省省綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，平時學生的表現(xiàn)由各高中學校按照統(tǒng)一的要求進行動態(tài)地、過程性錄入，真實反映學生發(fā)展狀況，形成學生綜合素質(zhì)檔案。為了保證信息錄入的真實性、準確性，要求健全信息確認、公示投訴、申訴復議、記錄審核等監(jiān)督保障制度。
從學校的角度來說，一方面要公平、公正、公開地記錄學生成長足跡，真實反映學生綜合表現(xiàn)；同時又要為學生搭建多樣的發(fā)展平臺，提供多樣化的展示機會，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生有更多的閱歷和體驗，爭取讓每個學生都出彩。
新高考背景下普通高中推進學生發(fā)展指導的思考與實踐
鄭州市第四十七高級中學 葉小耀
《河南省深化普通高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》的出臺，明確了我省高考綜合改革的指導思想、總體目標和主要任務，特別提出了落實新高考改革“要建立健全學生發(fā)展指導制度，創(chuàng)新教學管理和班級管理模式”。
隨著高考綜合改革和普通高中課程改革的推進，特別是選課走班的實施，普通高中學生發(fā)展指導的重要性日益突出，加強對學生的理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導，幫助學生全面認識自我、認識社會、認識專業(yè)、認識職業(yè)，樹立崇高的理想信念，根據(jù)自身特點選擇適合自己的發(fā)展方向尤為重要。對普通高中學校而言，學生發(fā)展指導是學校的基本職能，也是學校必須為學生提供的專業(yè)服務，是普通高中育人功能體現(xiàn)的重要措施，對落實立德樹人根本任務和完善現(xiàn)代化學校建設都具有重要意義。
2020年，教育部在《關于做好普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校建設工作的通知》（教基廳函〔2020〕19號）要求示范?！霸陂_發(fā)選修課程、推進選課走班、加強學生發(fā)展指導等重點環(huán)節(jié)實現(xiàn)突破?！弊鳛閲壹墶半p新”示范校，鄭州市第四十七高級中學近年來在構(gòu)建學生發(fā)展指導體系，拓寬育人渠道方面開展了系列思考，推動了探索實踐,形成了一定經(jīng)驗。總的來說，落實好學生發(fā)展指導工作，要做好三個方面的內(nèi)容：
一、抓好一體設計，加強全面統(tǒng)籌
學生發(fā)展指導涵蓋理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃多個方面，是一項既平行又包含于德育和教學之中的全新工作。如果簡單將其歸屬于教學或德育部門，必然影響學校學生發(fā)展指導工作的全過程滲透和開展。為此，要成立了學生發(fā)展指導暨生涯教育專門機構(gòu)，在校務會的領導下，全面負責學生發(fā)展指導工作統(tǒng)籌、規(guī)劃、推進和管理工作。同時在“三全育人”基礎上，學校要構(gòu)建“人人導師制”指導模型，將學生發(fā)展指導滲透進日常管理、教育教學和服務保障的各個方面，形成了“人人參與、全面指導、系統(tǒng)保障”的發(fā)展指導體系。
二、實現(xiàn)兩項結(jié)合，完善指導機制
一個人的成長發(fā)展是整體而全面的。所以，學生發(fā)展指導工作必須達成過程性和個性化的統(tǒng)一，實現(xiàn)雙延式對接與個性化指導兩項結(jié)合。針對學生成長的系統(tǒng)性，學校要在做好高中三年遞進式選學選考指導的同時，前延初高中適應銜接，后延畢業(yè)及就業(yè)跟蹤指導，構(gòu)建一體化指導機制；針對學生發(fā)展的獨特性，學校要實現(xiàn)個性化菜單式定制指導，在豐富的指導課程和“人人導師制”保障下，結(jié)合綜合素質(zhì)評價，一人一檔建立學生發(fā)展指導檔案。
三、開設三類課程，豐富育人體系
學校育人的載體是課程，課程育人是學校落實立德樹人根本任務的根本途徑。因此，做好課程建設既是高中學生發(fā)展指導的內(nèi)在要求，也是高中學生發(fā)展指導的必然條件。為此，學校要構(gòu)建包括自我認知、職業(yè)認知、社會體驗的三位一體式學生發(fā)展指導課程體系。
1.自我認知課程。要系統(tǒng)開發(fā)智慧課堂大數(shù)據(jù)信息平臺，生成了涵蓋學生學業(yè)水平、性格興趣、價值追求、能力評價、生涯設計等自我認知型數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)，使學生成長可視化，評價管理有依據(jù)，發(fā)展指導有標準。
2.職業(yè)認知課程。要積極擴寬渠道，將優(yōu)質(zhì)社會資源引入校園，邀請校友擔任學長導師，介紹大學及所學專業(yè)；邀請家長、行業(yè)精英走進課堂，還原行業(yè)與職場樣態(tài)；邀請專家教授開展生涯職業(yè)講座。除此之外，要組織學生通過職場精英訪談、職場體驗等形式進行學習實踐。
3.社會體驗課程。社會體驗課程要依托社會實踐和研學體驗活動，加快課程化建設步伐，實現(xiàn)《普通高中學生社會體驗課程設計》系列校本課程的整體構(gòu)建。
四、強化四個構(gòu)建，保證工作實效
總結(jié)學校探索經(jīng)驗，做好學生發(fā)展指導工作要始終在四個方面形成系統(tǒng)性建構(gòu)。一要把握階段特點，統(tǒng)籌安排指導內(nèi)容。要明確學生需求和學段定位，遞進式開展發(fā)展指導工作，科學統(tǒng)籌內(nèi)容設計，牽好“牛鼻子”，打好“組合拳”。二要運用現(xiàn)代技術(shù)，確保發(fā)展指導效果。只有充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成信息閉環(huán)，做好跟蹤指導，才能確保學生發(fā)展指導實效。三要常態(tài)指導研究，優(yōu)化發(fā)展指導方法。不斷開展并強化常態(tài)學生發(fā)展指導研究并持續(xù)優(yōu)化發(fā)展指導的過程方法，是強化學生發(fā)展指導實效的必由之路。四要強化多維整合，完善發(fā)展指導機制。學生專業(yè)選擇和職業(yè)認知要與學業(yè)修習、價值觀引導緊密結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)體驗、科學探索、人文情懷、價值追求的統(tǒng)一是學生發(fā)展指導的終極方向。
統(tǒng)籌 | 朱榮玉
審核 | 楊曉謎
責編 | 黃發(fā)強
供稿：省教育廳基礎教育處
